به تعدادي مدرس دروس تخصصي گرايش هاي مختلف رشته مهندسي كامپيوتر  و مهندسي فناوري اطلاعات نيازمنديم. علاقمندان كه شرايط زير را دارا هستند؛ رزومه علمي و كاري خود را با ايميل به اينجانب ارسال نمايند و منتظر تماس باشند. پذيرفته شدگان از نيمسال اول سال تحصيلي 93-94 (‌مهرماه 1393) با قرارداد حق‌التدريس، نيمه وقت يا تمام وقت استخدام خواهند شد. 

1- داراي مدرك تحصيلي كارشناسي ارشد مهندسي كامپيوتر يا آي تي از دانشگاه هاي معتبر كشور 

2- داراي سابقه تدريس دروس تخصصي 

3- ساكن استان همدان و علاقمند به كار در شهرستانهاي استان

توضيحات: 

1- اين دعوت هيچ ارتباطي با فراخوان جذب هيات علمي كه وزارت علوم برگزار مي كند؛ ندارد.

2- از علاقمندن مصاحبه علمي و عملي به عمل خواهد آمد و فرايند گزينش متناسب با نوع استخدام طي خواهد شد.

3- در شرايط مساوي داوطلبان ساكن شهرستان محل خدمت از اولويت برخوردار خواهند شد.

4- تشخيص نوع همكاري با دانشگاه استخدام كننده خواهد بود.

لطفا تصوير مدارك و تقاضاي همكاري را تنها به ايميل زير ارسال نماييد و به هيچ روش ديگري اعم از تلفني، حضوري يا غيره تماس نگيريد:

mansoorm at basu noqte ac noqte ir

در آدرس فوق به جاي at  نماد @‌ وبه جاي noqte  يك نقطه يعني (.) بنويسيد. اينكار براي جلوگيري از اسپم انجام شده است.

بسياري از داوطلبان، خانواده ها و كارشناسان پذيرش غير متمركز را ناعادلانه مي دانستند و به همين دليل با تغيير شيوه پذيرش، سيل داوطلبان به سمت اين آزمون آمدند و بسياري از آنها يادشان رفت كه يك آزمون اعزام به خارج هم وجود دارد و كماكان فعال است! 

داستان را تا اينجا داشته باشيد تا از سمت مديريت آموزش عالي هم بگويم. وزارت علوم با توجيهات متعددي از جمله هزينه سنگين تحصيل دانشجو در خارج، توسعه دوره هاي دكتري داخل، استفاده از محصولات علمي و پژوهشي نخبگان در داخل كشور و ... كم كم نشان داد كه به اعزام دانشجويان به كشورهاي خارجي علاقه اي ندارد. البته به جاي كاستن از حجم پذيرش داوطلبان در آزمون بورس خارج، شرايط تبديل به داخل را تسهيل كرد. 

همچنانكه در بالا گفتم، بسياري از داوطلبان يادشان رفت كه آزمون اعزام به خارجي هم وجود دارد و نه همه آنها! يعني تعداد كمي از آنها هنوز يادشان بود و به همين خاطر در اين آزمون شركت كردند و پذيرفته شدند! سپس پذيرش خود را به بورس داخل تبديل كردند و آمدند نشستند كنار همان دانشجوياني كه از طريق آزمون كتبي متمركز قبول شده بودند! اينجا بود كه داد قشر اخير درآمد و اين كار را بي عدالتي دانستند. حتي معاون وزير هم اين مساله را جزو مشكلات آموزش عالي در دولت قبلي بسته بندي كرد و يادش رفت كه آزمون بورس خارج و تبديل آن به بورس داخل  به يكي دو دولت قبلي محدود نيست و حداقل از اول انقلاب به اين سو دارد اجرا مي شود!

در اينجا چند نكته وجود دارد: نكته اول اينكه همانطوري گفتم، بورس خارج و تبديل آن به داخل سالها وجود داشت و بدون مشكل اجرا مي شد. اخيرا و پس از آزمون متمركز دكتري اين مسير حالت "در عقبي" پيدا كرد. به نظر من اين اتفاق تنها يك خطاي قانونگذاري است و نمي توان اسم آن را رانت گذاشت. زيرا همه مي توانند در آزمون بورس خارج شركت كنند و درصورت پذيرش آن را تبديل كنند. 

تا حالا به باتري روي بورد اصلي كامپيوتر دقت كرده ايد؟ يكي از وظايف اصلي آن نگهداري تاريخ و ساعت واقعي كامپيوتر است. اگر اين باتري ضعيف شود؛ معمولا ساعت كامپيوتر عقب مي ماند و به اصطلاح مي خوابد. اگر هم باتري رو به اتمام باشد؛ با هر بار خاموش و روشن شدن كامپيوتر تاريخ و ساعت آن به تاريخ و ساعت معيني كه در تنظيمات اوليه وجود دارد تنظيم مي شود. كامپيوتر بدون هيچ اشكالي روشن خواهد شد اما بعضي از نرم افزارهاي حساس به تاريخ و ساعت دچار مشكل مي شوند. مثلا هنگام مراجعه به سايت هاي وبي كه پروتكل امنيتي https را استفاده مي كنند؛ احتمالا مرورگر شما گواهي امنيتي سايت را نامعتبر تشخيص داده و بنابراين اجازه دسترسي به آن سايت را به شما نمي دهد. زيرا مثلا تاريخ كامپيوتر شما روي سال 2004 تنظيم شده اما گواهي مربوطه براي سال 2011 تا 2013 معتبر است! يعني براي سال جاري معتبر نيست !

باتري بورد اصلي سيستم و نحوه تعويض آن. منبع:سايت justanswer

 اينجاست كه بايد يكي دو هزار تومان خرج كنيد و باتري نو بخريد. سپس كامپيوتر را خاموش كنيد؛ برق آن را قطع كنيد و باتري را مطابق عكس بالا عوض كنيد و دوباره كامپيوتر را روشن نماييد. مي توانيد به صفحه تنظيمات اوليه يا همان system bios‌ برويد و تاريخ  و ساعت را ميزان كنيد. همچنين مي توانيد منتظر شويد تا سيستم عامل بار شود و سپس از طريق كنترل پنل اين كار را انجام دهيد. 

اتفاقي كه براي من افتاد اين بود كه بعد از تعويض باتري هم با خيلي از سايت ها مشكل داشتم. مثلا هر ايميلي به ياهو مي فرستادم با پيام زير برگشت مي خورد:

Google tried to deliver your message, but it was rejected by the server for the recipient domain yahoo.com by mta7.am0.yahoodns.net. [98.138.112.34].
he error that the other server returned was: T554 Message not allowed - [320]

بعد از كلي بحث و بررسي متوجه شدم كه در تنظيم تاريخ به جاي سپتامبر، دسامبر انتخاب كرده ام! به اين ترتيب همه ايميلهاي من در آينده فرستاده مي شدند و ياهو زير بار  اين سفر به آينده نمي رفت! با اصلاح تاريخ، مشكل ايميل برطرف شد. همچنين ديگر مرورگرهايم هم گواهي امنيتي سايت ها را معتبر مي دانند.

اگر فقط می خواهید به فیدها دسترسی داشته باشید و بخوانید، گزینه های زیادی دارید:

1- http://cloud.feedly.com/   و تعدادی سایت مشابه امکان دسترسی به فیدها را فراهم می کنند.

2- انواع نرم افزارهای رومیزی فیدخوان مانند Feed Reader که باید روی هر کامپیوتری که می خواهید استفاده کنید، نصب نمایید

 اگر قصد انتشار فيدها در قالب پست وبلاگي يا ويجت را دارید، این گزینه ها به درد می خورند:

1-  شاید خط لوله یاهو بهترین گزینه باشد. با این ابزار فیدهای مختلفرا کنار هم مرتبط می کنید و خروجی مورد نظرتان را تولید می کنید.

2- خودتان زحمت بکشید و با JQuery + JSON به صورت آنلاین فیدها را بخوانید و در سایت خود با فرمت دلخواه نشان دهید. 

در این وبلاگ بخش «نوشته های دیگران» با خط لوله یاهو و بخش «شما هم ببینید» با کد نویسی به روز می شوند.

نگارش مقاله علمی و انتشار نتایج پژوهش مهمترین کاری است که هر دانشجوی تحصیلات تکمیلی باید انجام دهد. یادگیری روش درست و دقیق نگارش مقاله می تواند پذیرش سریع مقاله و همچنین صرفه جویی در وقت را به دنبال داشته باشد. دکتر کبیر¹ مراحل زیر را برای نگارش مقاله پیشنهاد کرده اند که امیدوارم مورد استفاده علاقمندان قرار گیرد.

گام اول

1-1 در سه پاراگراف، هدف، روش و چگونگي ارائه نتايج را بيان كنيد.

1-2 مراجع اصلي را مشخص كنيد و ارتباط كارتان را با آنها بيان كنيد.

گام دوم

2-1 دياگرام ها، جدولها و شكلهاي لازم را با توضيحات رسا براي هر كدام، آماده كنيد.

2-2 فهرست اوليه مطالب را با بخش بندي مناسب و عناوين گويا تهيه كنيد.

گام سوم

3-1 در پيش نويس اول، مقاله را از نظر فني بنويسيد و به چگونگي نگارش نپردازيد.

3-2  لازم است اين مطالب را پوشش بدهيد: مقدمه و مرور بر كارهاي مشابه، جايگاه كار شما در بين آنها، توضيح روش، معرفي مجموعه داده و شرايط آزمايش، نتايج آزمايش، بحث و بررسي نتايج، جمع بندي و فهرست مراجع.

گام چهارم

4-1 در پيش نويس دوم، مقاله را از نظر نگارشي و از ديد خواننده مقاله اصلاح كنيد.

4-2 بعد از دست كم يك روز، اين پيش نويس را دوباره اصلاح كنيد.

گام پنجم

5-1 مقاله را با توجه به فرمت مورد نظر كنفرانس يا مجله آماده كنيد.

5-2 چكيده را بخوانيد و در صورت لزوم آنرا اصلاح كنيد. 

توجه:

نگارش مقاله حتما گام به گام انجام شود. در هر گام با مولفين ديگر مشورت و اصلاح شود.

براي گرفتن اصلاحات مولفين ديگر، مقاله به صورت يك خط در ميان در اختيار آنان گذاشته شود.

بخش قدرداني فراموش نشود.

اگر مقاله از پشتيباني مالي برخوردار بوده است، در صفحه اول يا بخش قدرداني ذكر شود.

ترتيب نام مولفين درست باشد.

آدرس درست هر يك از مولفين از خودشان گرفته شود. 

هنگام ارسال مقاله به كنفرانس يا مجله، فراموش نكنيد يك كپي هم براي مولفين ديگر مقاله بفرستيد.

------------------------------------------------

1) دکتر احسان اله کبیر، استاد مهندسی برق، دانشگاه تربیت مدرس

لينك ويديو در سايت آپارات

پرسش و پاسخ در یک امتحان نهایی:

1 - در كلاسهاي درس حضور فعال داشته باشيد. شايد كمي دير باشد ولي مهمترين عامل موفقيت در يك درس حضور سر كلاس است. معلم قرار است از مباحثي كه درس داده، سوال بپرسد. گاهي به اقتضاي شرايط مطالبي را حذف و تعديل مي كند يا گسترش مي دهد. با دانستن اين موارد مي توانيد مديريت زمان خوبي داشته باشيد

2- به صورت گروهي مطالعه كنيد. بهترين روش هم اين است كه با دوستانتان جايي مثل كتابخانه قرار بگذاريد و سعي كنيد مطالب درسي را به صورت چند مرحله اي مطالعه كنيد و در پايان هر مرحله به سوالات آن مرحله پاسخ دهيد. سعي كنيد ابتدا هر شخص جداگانه پاسخ دهد و سپس درباره پاسخ هاي خود بحث كنيد. حتما به صحبت هاي هم گروهي هايتان گوش دهيد. در واقع بخش اصلي اين مطالعه گروهي همين بحث هاست.

3 - در مطالعه گروهي دست و دلباز باشيد و يادداشت ها و نكاتي را كه معلم گفته، حتما در اختيار ديگر دوستانتان هم قرار دهيد. 

4 - تا جايي كه مي توانيد براي هر مبحث نمونه سوالات امتحاني آن را پيدا و حل كنيد. بهترين مجموعه هم نمونه سوالاتي است كه معلم شما در ترم هاي و سالهاي قبل طرح كرده است.

5 - در مواجهه با سوالات تا جايي كه وقت داريد جامع نگر باشيد. مثلا اگر سوالي درباره يك روش مرتب سازي خاص پرسيده شده، سعي كنيد با جايگزيني اين روش با ديگر روشهاي مرتب سازي، همان سوالات را از خودتان بپرسيد. با اينكار سوالات احتمالي را حدس مي زنيد و پيش پيش حل مي كنيد.

6 -  شما تلاش خود را انجام داده ايد، پس به نتيجه امتحان اصلا فكر نكنيد. به جاي آن در نظر داشته باشيد كه يك روز خوب را در كنار دوستانتان مشغول فعاليت علمي بوديد.

مفيد بودن اين توصيه ها به جديت و پشتكار شما بستگي دارد. همچنين هم گروهي‌هاي شما حداقل بايد به اندازه خود شما درس خوان باشند. 

اميدوارم از امتحانات پايان ترم و همه امتحانات زندگي سرافراز بيرون بياييد. مويد باشيد!

مدتهاست درباره اینکه چگونه می توان برای یک دانشجو سوژه مناسب تعریف کرد، فکر می کنم. البته بدیهی است که انتخاب سوژه خوب تضمینی برای موفقیت نیست و باید فرایند پژوهش به درستی انجام و هدایت شود.  به نظر بنده سوژه تحقیق باید حداقل ویژگی های زیر را داشته باشد:

الف- ارتباط موضوعی و محتوایی سوژه با رشته تحصیلی

ب-اهمیت سوژه و جدید بودن آن

سوژه باید از موضوعات روز تحقیقاتی باشد و پژوهش درباره آن باید حداقل سبب افزایش اطلاعات ما درباره مساله شده باشد. کشف دوباره حقایق شناخته شده  نه سودی دارد و نه می توان مستندات آن را جایی منتشر کرد.

ج- هم سویی سوژه با نیازها

دانشجویی که از دوره تحصیلات تکمیلی فارغ التحصیل می شود، در حیطه معینی توانمندی کار و پژوهش را کسب کرده است و حالا باید آن را جایی عرضه کند. طبیعی است که سوژه باید مشتری داشته باشد تا قابل عرضه باشد.

تعیین سوژه ای که مشخصات فوق را داشته باشد، کار آسانی به نظر نمی رسد و به دانش و تجربه ای همه جانبه درباره سوژه های مختلف یک رشته نیاز دارد. از این رو فرایند مناسبی برای این کار نیاز است.  بر اساس دیده ها،  شنیده ها و اطلاعات محدودی که دارم، روشهای رایج تعریف سوژه تحقیق موارد زیر هستند.

الف- دانشجو سوژه را پیشنهاد می دهد

دانشجویانی- به ویژه دانشجویان دوره دکتری- که سوابق پژوهشی دارند؛ معمولا به موضوعات خاصی علاقه دارند یا با توجه به سابقه کاری خود، سوژه ای انتخاب و به استاد پیشنهاد می دهند. اساتید راهنما عموما سوالاتی درباره به روز و کاربردی بودن این سوژه و تحقیقات اخیر می پرسند و پس از ارزیابی مختصر موضوع پیشنهادی را قبول یا رد می کنند. تقریبا همه اساتیدی که موضوع پیشنهادی دانشجو را قبول می کنند، یادآور می شوند که هرگونه عواقبی نظیر سختی انتشار مقاله در این حیطه به عهده خود دانشجوست. 

ب- دانشجو سوژه را از بین موضوعات پیشنهادی استاد انتخاب می کند.

در این روش اساتید همواره فهرستی از سوژه های پژوهشی در زمینه کاری خود آماده دارند و دانشجو مجاز است یکی از آنها را انتخاب کند. با توجه به اینکه اساتید این فهرست را با دقت و مطالعه تهیه می کنند، معمولا همه شرایط یک موضوع خوب را دارند. از سوی دیگر تهیه این فهرست نشان می دهد که استاد در این زمینه ها دانش و تجربه کافی دارد و می تواند طی فرایند تحقیق کمک زیادی به دانشجو بنماید.

ج- سوژه را استاد راهنما تعریف می کند.

این روش معمولا زمانی اجرا می شود که یک استاد در زمینه های خاصی به صورت فعال در حال پژوهش است و می خواهد کل توان خود را صرف این زمینه ها بنماید. نمونه هایی از این نوع انتخاب را می توان چنین بر شمرد: استاد پروژه هایی در راستای اهداف رساله خود و سوالات باز فصل آخر آن تعریف می کند یا پروژه ای از صنعت گرفته و آن را به چندین پایان نامه و رساله تقسیم کرده و به دانشجویان ارائه می دهد. در این روش خروجی پایان نامه/رساله اهمیت زیادی پیدا می کند و اگر پروژه از نوع ساخت و تولید باشد، جنبه پژوهشی آن به حاشیه می رود.

طی یکی دو سال اخیر که دانشجوی کارشناسی ارشد داشته ام، از روشهای ب و ج استفاده کرده ام و هیچ وقت به دانشجو اجازه نداده ام که سوژه پیشنهاد کند. البته همواره سوژه های پیشنهادی آنها را با دقت و علاقه شنیده ام  و دلایلی هم برای نامناسب بودن سوژه آنها ارائه کرده ام. بیشتر موارد هم دلیلم هم این بوده است که در آن زمینه اطلاعاتی ندارم یا حداقل به روز نیستم. 

از دانشجویان تحصیلات تکمیلی یا دوستانی که اخیرا از پایان نامه خود دفاع نموده اند می خواهم تجربیات و نظرات خود را در این باره مطرح کنند. به صورت ویژه دوست دارم بدانم در دانشگاه شما اساتید بیشتر به چه شیوه ای کار می کنند؟ نظرات شما در ادامه همین مطلب انشالله درج خواهد شد.

جمع بندي ديدگاه ها و اطلاعات رسيده

طي اين چند روز دوستاني كه در دانشگاه هاي داخل وخارج از كشور تحصيل مي كنند به روشهاي مختلف نظرات خودشان را به من رساندند. جمع بندي اطلاعات رسيده چنين است:

- تعريف سوژه مهم است اما اين دانشجو است كه بايد با تلاش خود يك سوژه را به سرانجام برساند. بنابراين دانشجوي پرتلاش مي تواند سوژه ضعيف را به نتيجه خيلي خوبي برساند و همچنين يك دانشجوي كم فعاليت ممكن است از سوژه عالي هم نتواند خروجي قابل قبولي توليد كند.

-در همه دانشگاه هاي جهان روش تعريف سوژه كمابيش همان موارد بالاست و اساتيد هنگام پذيرش دانشجو اين موضوع را به دانشجو اطلاع مي دهند. 

- با تغييراتي كه در اوضاع اقتصادي جهان اتفاق افتاده، پروژه هايي كه داراي حمايت بيروني هستند؛ روز به روز كمتر مي شوند و تحصيلات تكميلي بيشتر به جنبه هاي تئوريك مي پردازند. در حالي كه سالها پيش - مثلا در دوره رياست جمهوري كلينتون در آمريكا- بيشتر تحقيقات به سمت ساخت و توليد متوجه بوده است.

طی 10 روز اول ماه مبارک رمضان جلساتی با عنوان ضیافت اندیشه اساتید در دانشگاه بوعلی سینا برگزار شد. بنده توفیق داشتم در سه کلاس اندیشه اسلام، فلسفه علم و همچنین حکومت اسلامی شرکت کنم. در اینجا سعی می کنیم عناوین مباحث مطرح شده در این کلاس ها را به صورت خلاصه بنویسم. 

در کلاس اندیشه اسلامی، جایگاه دین به طور عام و دین اسلام به طور خاص در زندگی فردی و اجتماعی مطرح شد. نگاهی به تاریخ نشان می دهد که در همه ادوار گذشته دین - از هر نوع آن - در جامعه وجود داشته و حداقل در زندگی شخصی افراد جریان داشته است. هر جا هم عموم مردم خواسته اند، حکومت دینی هم تشکیل یافته است. از اینجا به لحاظ تجربی در می یابیم که مقبولیت یکی از مهمترین وجوه حکومت است و تنها با پذیرش مردم یک جامعه می توان حکومت دینی در آن تشکیل داد. بعد دیگری مطالعه حکومت ها بحث مشروعیت بود. اغلب مباحث مطرح شده در این بخش همان مباحث درسی دوره دبیرستان و دانشگاه بود که تقریبا به همان نرنیب کتب درسی هم ارائه شد. مباحثی در زمینه هدایت تکوینی و تشریعی، نقش انبیا و رسل در هدایت انسان، اولی الامر و نهایتا امامت و فقاهت مطرح شد. 

در کلاس فلسفه علم مباحث بنیادی نظیر تعریف علم و رویکرد و فعالیت علمی ارائه شد. در این کلاس تعاریف متعددی بر علم ارائه شده که سه نمونه شاخص آنها در زیر آمده است:

علم فعالیتی مبتنی بر مشاهده است که افزایش آگاهی های ما از محیط می انجامد. 

علم فعالیتی در راستای تایید یا رد فرضیاتی است که درباره جهان پیرامون خود داریم. مشاهده مهمترین ابزار ما در این مسیر است. در این تعریف مشاهده یک گام عقب مانده و پس از تولید فرضیه انجام می گیرد.

علم فعالیتی است که در راستای کشف حقیقت انجام می گیرد. 

نکته مهم تعاریف بالا این بود که دو تعریف اول علم را در حیطه دانسته های فعلی افراد محدود می سازد. زیرا فرضیه بر اساس دانسته ها ایجاد می شود. بنابراین لزوما محصول بدست آمده از این فرایند ها درست و دقیق نیست. ممکن است فرضیه ایصادر و بر اساس مشاهد هم اثبات شود اما حقیقت موجود غیر از آن باشد. دو مثال روشن بر این ادعا فرضیه های مکانیک نیوتنی و مکانیک آینشتاین و همچنین فرضیه مرکزیت زمین در عالم و در مقابل آن فرضیه مرکزیت خورشید در عالم را می توان نام برد که همه فرضیه ها زمانی بر اساس مشاهداتی اثبات شده و زمانی دیگر بر اساس مشاهدات دیگری رد شده اند. 

نکته بسیار مهمی که در تعریف علم بر اساس فرضیه وجود دارد این است که گاهی مشاهده بر اساس آزمون صورت می گیرد. یعنی محقق فرضیه ای صادر می کند و برای اثبات یا رد آن آزمونهایی طراحی و اجرا می کند. این آزمونها - به ویژه در حیطه مسائل اجتماعی- گاهی عوارض و نتایج ناگوار و جبران ناپذیری به وجود می آورند و به همین دلیل به آزمون های ویرانگر معرف هستند. به این مثال توجه کنید: « فرضیه: عدم سختگیری اخلاقی به رشد فکری جامعه می انجامد» اگر این فرضیه را در جامعه ای اجرا کنیم، و فرضیه رد بشود، هیچ تضمینی وجود ندارد که بتوان جامعه را به شرایط پیش از آزمون برگرداند.  

در تعریف سوم علم به هر نوع فعالیت با هر ابزاری اعم از مشاهده و گزاره های دینی اطلاق می شود که در راستای کشف حقیقت صورت می گیرد. از این منظر گزاره ها و دستورات دینی در دست یابی به حقیقت می تواند بسیار کمک کننده بوده و در موارد زیادی از آزمون های ویرانگر جلوگیری کند.

در کلاس سوم درباره حکومت دینی بحث شد. نکته مهم این کلاس این بود که مومن کسی است که در مسیر منتهی به نقطه ایده ال ایمان قرار دارد. بنابراین ایمان، صرفا قله ایمان نیست. از این نظر مسلمان کسی است که به ظواهر اسلام اقرار کرده باشد. جامعه دینی نیز جامعه ای است که در ان شعائر دینی کمابیش جریان دارد و حکومت دینی هم هم حکومتی است که در آن فعالیت های حکومتی به نام دین صورت می گیرد.

مهمنرین ویژگی این کلاس استناد به آیات و روایات بود. از جمله آیات 67 و 71 سوره توبه مرز ایمان و نفاق را ترسیم می کنند به تفصیل در این کلاس مورد بحث و بررسی قرار گرفتند. نتیجه نهایی که از این کلاس گرفتیم این بود که در اسلام حکومت معصوم (ع) مطلوب است اما در عصر غیبت می توان به ولی فقیه که ممکن است عصمت نداشته باشد ولی عدالت دارد، اکتفا کرد.

مدرس کلاس اندیشه اسلامی آقای دکتر هزاوه ای  و مدرس دو کلاس دیگر آقای دکتر سوزنچی بودند که انصافا هر دو بزرگوار به خوبی و با متانت و صبر و حوصله - به ویژه در بحث و پرسش و پاسخ - این جلسات را برگزار کردند.

يك سنت ناقابل از دوستم قرض گرفتم و با آن يك سيب خريدم. رفتم حاشيه شهر و اين سيب را به دو سنت فروختم. قرضم  را پس دادم و حالا با سرمايه خودم شروع به تجارت كردم، يك سيب، دو سيب و ... حالا بيش از سي دلار بهم زده بودم. تصميم گرفتم كه يك چرخ دستي بخرم. صبح روزي كه مي خواستم براي خريد چرخ دستي به شهر بروم پستچي تلگرافي به اين مضمون برايم آورد:‌ " آقاي محترم، عمه شما در نيوجرسي دارفاني را وداع گفته است و طبق قوانين ماترك او به شما كه تنها وارث او هستيد، مي رسد. لطفا براي تصاحب اموال آن مرحومه در اسرع وقت به دادگاه ايالتي مراجعه كنيد. " و به اين ترتيب من ثروتمند شدم! اين داستان را سالها پيش در يك كتاب آموزش زبان انگليسي خوانده ام. نكته اصلي و طنز آميز ماجرا اين است كه مقدمات و نتيجه به هم ربطي ندارند. 

نكته فوق را اين روزها در گزارش هاي تحقيقاتي، پايان نامه هاي دانشجويان و مقاله هاي علمي-پ‍ژوهشي كه براي داوري به دستم مي رسند زياد مي بينم. طرف آمده با آب و تاب يك سيستم فازي براي تشخيص نوع حركات صورت ارائه داده اما از سيستم فازي تنها براي گرفتن داده ها از كاربر استفاده كرده است. باور كنيد اصلا قانون فازي و استنتاج فازي در آن ديده نمي شود! يا يكي ديگر براي پايداري شبكه هاي سنسور الگوريتمي ارائه كرده كه ادعا مي كند بيست درصد لايف تايم را افزايش داده است اما خودش هم نمي داند افزايش چگالي سنسورها در واحد مساحت يا تغييراتي كه در پروتكل ارتباطي انجام داده سبب اين بهبود شده اند. برايش مي نويسم كه بايد درباره هركدام از اين عوامل مطالعه و آناليز حساسيت انجام گيرد و او ادعا مي كند چنين چيزي نشدني است زيرا هر اجراي شبكه با اجراي قبل متفاوت است و تكرار ناپذير.

فرض كنيد يك سيستم طبقه بندي داريد كه به نمونه هاي ورودي برچسب درست/ نادرست مي زند. تحليل آماري پاسخ ها و محاسبه بازه اطمينان دقت كمترين كاري است كه مي توان انجام داد.* براي اينكار نيازي به دانستن جزئيات دروني سيستم هم نيست. كافي است سيستم را جعبه سياه ببينيد و ورودي بدهيد و خروجي بگيريد و بعد به اصطلاح چرتكه بندازيد.

واقعيت اين است كه يك كار تحقيقاتي علاوه بر مشاهده به تحليل هم نياز دارد و ردگيري و انتساب خروجي ها به ورودي ها يكي از مهمترين كارهايي است كه يك محقق بايد انجام دهد. هيچ كس به اندازه خود پژوهشگر به سازمان و اجزاء پروژه تسلط ندارد. بنابراين تنها اوست مي تواند به جرات بگويد افزايش دقت يك سيستم به نحوه نمونه برداري بيشتر مرتبط است يا به تابع انتقال شبكه عصبي بكار رفته در آن !؟. اسم علمي اين كار تحليل و رديابي خطاست. مبحثي كه به ندرت در پايان نامه هاي دانشجويان و مقاله هاي آنها ديده مي شود. 

رديابي خطا به اين معني است كه وقتي خطايي در سيستم اتفاق مي افتد، منشا آن پيدا شود. اين كار نقاط ضعف سيستم را آشكار مي كند و احتمالا مي تواند در آينده براي بهبود سيستم اضاف شود. مبحث نزديك به رديابي خطا، تحليل حساسيت است كه در آن هم نحوه تاثير ورودي ها بر خروجي ها و ميزان اهميت آنها سنجيده مي شود. در كتاب هاي يادگيري ماشين و همچنين آمار مهندسي پيشرفته اين مباحث جايگاه ويژه اي دارند ‌و كتابهايي مانند كتاب زير مي توانند خيلي مفيد باشند:

A. Saltelli (Editor), K. Chan (Editor), E. M. Scott (Editor), Sensitivity Analysis, 2000

http://www.amazon.com/Sensitivity-Analysis-A-Saltelli/dp/0471998923

* متاسفانه بعضي از محققان همين يك كار ساده را هم انجام نمي دهند. 

اخیرا کتاب زندگی نامه استیو جابز مدیر عامل مرحوم اپل را خواندم. در جای جای این کتاب می بینید استیو یا یکی از همکارانش طوری از مسافرت به چین، ژاپن یا کره حرف می زنند که انگاری می خواهند به دو خیابان آن سو تر سری بزنند. مثلا در یک جلسه وقتی از مشکلاتی در کارخانه اپل در چین صحبت می شود، استیو می گوید : یکی باید سری به آنجا بزند و بعد از چند ثانیه مکث رو به یکی از مدیران حاضر می گوید: تو که هنوز اینجا نشسته ای !؟ شخص مذکور بلافاصله از جلسه خارج شده و راهی چین می شود. به همین سادگی! 

همیشه با خودم می گفتم که چرا تحریم آمریکا در بین شرکت های بزرگ اینقدر اثر دارد. با مطالعه این کتاب پاسخ را یافتم: شاید دفتر این شرکت در آمریکا ژاپن یا کره باشد، کسب و کار شرکت در همه این کشور ها گسترده است و آنچنان ورودی خروجی این شرکت ها به هم متصل شده است که مثلا اگر آمریکا سونی را تحریم کند، این شرکت بخش بزرگی از بازار مصرف و همچنین سفارش های طراحی و ساخت صنعتی را از دست خواهد داد. 

 جایی در این کتاب ماجرای دیدار استیو و اوباما ذکر شده است. همان دیداری که صاحبان دیگر غول های آی تی هم بودند. تلویزیون ما هم گزارشی از این دیدار پخش  و نتیجه گیری کرد که زوکربرگ کارگزار سیا و مامور دولت آمریکا است؛ زیرا در این جلسه او هم بوده است. به نوشته این کتاب موضوع جلسه بازگرداندن رونق سالهای نه چندان دور به اقتصاد آمریکاست. مهمترین نکته این جلسه به من نظر من خواهشی است که استیو از اوباما دارد: اگر قوانین دست و پاگیر تجاری و مالیاتی را تعدیل کنی ما می توانیم کارخانه خودمان را از چین به آمریکا منتقل کنیم! در جای دیگر پیشنهاد می کند که به مهندسان آی تی که در آمریکا مدرک می گیرند اقامت آمریکا اعطا شود!

چین از دید یک شرکت آمریکایی مانند مایکروسافت و اپل جایی برای سرمایه گذاری کم هزینه و پربازده است. شاید بدانید که شیشه های مغازه های اپل در چین تولید می شود. همین نزدیکی های چین کره جنوبی مهمترین پایگاه ساخت ابزارهای الکترونیکی با برند شرکت های آمریکایی است. کارخانه سونی در ژاپن قرار دارد اما بیشتر قطعاتی که تولید می کند در محصولاتی که آمریکایی ها طراحی می کنند، کاربرد دارد. 

اینجا در ایران  اصطلاح چینی معادل بدکیفیت ترین جنس هاست. چین جایی است که مردمانش صبح تا غروب پلاستیک هایی را سر هم می کنند و در قالب عروسک و ساعت و ماشین و کامپیوتر و ... به ما می فروشند. ما هم دو سه روزه می اندزایمشان سطل زباله. این همه چین نیست.  این فقط چین ماست. 

از راننده آژانس خواستم توقف کند و یکی دو نفر را که کنار در ورودی دانشگاه به انتظار اتوبوس وایستاده بودند؛ سوار کند. تابستان است دیگر؛ حداقل بیست دقیقه ای باید زیر آفتاب سوزان  می ایستادند. فقط دو نفر از آنها مسیرشان دانشکده فنی بود. سوار شدند و راه افتادیم. هر دو با هم گفتند: سلام استاد! برگشتم دیدم دانشجوهای خودم هستند. راننده گفت: آقای دکتر ! من پیرمرد از شما خواهش می کنم به این دو خانم به خاطر این حجاب کاملشان یک نمره تشویقی بدهید! در آن هوای گرم تابستان هر دو با حجاب کامل چادر و مقنعه آمده بودند. 

امروز اول صبح وقتی وارد دانشکده شدم؛ همین دو نفر را دیدم، با همین حجاب کامل اما یک خانمی جلوی شان را گرفته بود و از آنها کارت دانشجویی می خواست. یکی از آنها می گفت: خانم این کارتم، دیدی ؟ برم ؟ بابا کلاسم دیر شد و او توجهی نمی کرد. دو سه نفر را نگه داشته بود و اسامی آنها را می نوشت. وضع ظاهری حجاب هیچ یک مشکلی نداشت. اتفاقا همه هم چادری بودند. نقطه دیگر مشترک همه آنها چهره کلافه شان بود که نمی دانستند اول صبحی باید برای چه چیزی بازخواست شوند. 

نمی دانم چه کسی و با چه استدلالی خواسته درست در کنار در ورودی دانشکده ایستگاه بررسی حجاب و رنگ و لعاب تاسیس کند اما مهم نیست؛ مهم این است که او نمی داند دانشگاه خانه دانشجوست و اجازه نمی دهد او در این چاردیواری حداقل اختیاراتی برای پوشش خودش داشته باشد. حالا این دانشجویی که روزش را با چنین برخوردی آغاز کرده و من معلم هم که تماشاگر این صحنه بودم؛ هر دو با اعصابی به هم ریخته سر کلاس حاضر خواهیم شد. 

بالاخره استیو جابز هم از مدیرعاملی اپل کناره گیری کرد. شاید به خاطر سرطان لوزالمعده است؛ شاید هم مثل بیل گیتس از بیزینس و پول در آوردن خسته شده است. نکته مهم ماجرا این است که هم در اپل و هم در مایگروسافت این دو نفر ایده پرداز اصلی بوده اند و این شرکت ها موفقیت های بازرگانی و فناوری خود را مدیون ذهن فعال، پویا و مبتکر  این مدیران خودساخته می باشند. سرگذشت این دو نفر و شرکتهایشان آنقدر تکراری است که تقریبا همه آنهایی که ویندوز یا مک استفاده می کنند، حداقل یکبار آن را شنیده اند. چنین به نظر می رسد شرکتهایی که به دست این افراد پاگرفته اند تنها درسایه کار و هدایت شخص آنهاست که می توانند همچنان موفق و سودآور باشند. آیا واقعا چنین است ؟

بعضی از مدیران هستند که به جای اینکه یک میز با چهار پایه بسازند؛ چهار نفر کارگر استخدام می کنند که همواره چهار گوشه میز را در دست بگیرند و آن را سرپا نگهدارند. چون این میز در اتاق مدیریت استفاده می شود؛ این افراد هم باید به دقت گزینش شوند و صلاحیت های لازم را داشته باشند. وقتی مدیر جدید به چنین سازمانی وارد می شود چه اتفاقی می افتد؟ این چهار نفر اخراج شده و چهار نفر جدید که از نظر مدیر جدید صلاحیت داشته باشند؛ استخدام می شوند. این فرایند اسمش تغییر در راستای تغییر است که بیماری مهلک سازمانها و نهادهاست. انرژی سازمان را می گیرد و کارایی و بازده آن را به شدت کاهش می دهد. اغلب هم سازمان های عمومی و دولتی مستعد ابتلا به این بیماری هستند. اما چرا در شرکت عظیمی مثل مایکروسافت و اپل چنین اتفاقی نمی افتد؟

اپل، مایکروسافت و شرکت های موفق دیگر به جای آدم ها به نقش ها  و روال ها وابسته اند. هر مدیری در چارچوب تعریف شده ای وظایف معینی را انجام می دهد. با کنار رفتن این شخص، چون روالها و برنامه ها مشخص است؛همه چیز زیر رو نمی شود. دقت کنید که تصمیمی مانند شروع تولید یک محصول یا پایان تولید آن تصمیم سلیقه ای مدیریت نیست بلکه به مطالعه بازار و حاشیه سود و زیان تولید آن محصول وابسته است. به عبارت دیگر سیاست کلان را یک مدیر بر اساس علاقه خودت تعریف نمی کند و اینکار مبانی بسیار جدی تری دارد. به همین دلیل است که وقتی گیتس از مایکروسافت می رود ما آدمهای نظاره گر بیرونی اتفاق ناگواری در مایکروسافت نمی بینیم. اپل نیز با این تغییر مشکل پیدا نمی کند زیرا تغییرات مدیریتی آن کاملا مدیریت شده اتفاق می افتد و وقتی شخصی سمت مدیریت را ترک می کند تنها یک مجری است که عوض می شود؛ همه فرایند ها و افق های ترسیم شده سرجای خود هستند و مدیر جدید هم تنها در همین حدود تعریف شده کار می کند. به همین دلیل است که این شرکتها در نتیجه این تغییرات مدیریتی آسیبی نمی بینند. به عبارتی بهتر تغییر مدیریتی که برای بسیاری از سازمانها یک تهدید جدی می باشد؛ اگر مدیریت شود؛ یک فرصت محسوب خواهد شد.

Access Denied

Reference #18.7415434d.1307420566.372c6d0

ته و توي اين خطا اين است كه ما مشمول تحريم هستيم و بنابراين مجاز نيستيم اين صفحه را ببينيم. البته خوب از استكبار جهاني به سركردگي آمريكا بيشتر از اين هم انتظار نمي رود. بيگانه است ديگر؛ هر وقت خواست دل ما را مي شكند.

حالا خواستم همين صفحه را در Google Cache‌ببينيم. اين سايت نسخه آرشيوي اغلب صفحات وب را نگهداري مي كند و گاهي اوقات واقعا كارگشاست. اين دفعه از سيستم هدفمندسازي استفاده از اينترنت يا همان رسانه كاربر محور خودمان اين پاسخ را ديدم:

رسیدگی به گزارشات و شکایات: filter@dci.ir

پیوندها :: WWW.PEYVANDHA.IR :: پیوندها

و اينگونه است كه  بيگانه و دوست هر يك به سهم خود دل ما را مي شكنند.

اغلب کارهایی که با پایگاه داده های بزرگ صوتی و تصویری انجام می دهم، تحت Matlab بوده و بسیار زمانبر هستند. بنابراین گاهی لازم است برنامه 48 ساعت مداوم کارکند تا خروجی نهایی تولید شود. یکی از معضلات اصلی انجام اینکار خواب زمستانی ویندوز است که انگار زمستان و تابستان خوب حالیش نمی شود. اگر تنظیمات مصرف توان ویندوز به نحوی باشد که در صورت بیکاری کامپیوتر به مدت مثلا 20 دقیقه آن را خاموش کند؛ ویندوز بی توجه به اجرای برنامه، کامپیوتر را خاموش خواهد کرد زیرا کامپیوتر تنها در صورتی که آدمی از آن استفاده کند" در حال کار" و در غیر اینصورت بی کار تلقی می شود. وجود آدم هم با حرکت ماووس یا تایپ کلید یا پخش فیلم و آهنگ مشخص می شود. 

مدتها بود که درگیر این مساله بودم تا اینکه این راه حل نه چندان جالب به ذهنم رسید:یک آهنگ را در مدیا پلیر باز کردم  و گزینه  پخش تکراری آن را نیز در منوی مربوطه انتخاب نمودم. حالا ویندوز فکر می کند که آهنگی را برای کاربری که الان روبروی کامپیوتر نشسته، پخش می کند و کامپیوتر ساعت ها و روزها بدون معطلی به کار خود ادامه می دهد.

به هر حال، فصل پاییز چو آغاز شود؛ همه جا مدرسه ها باز شود و من هم باید با شروع سال تحصیلی جدید به دانشگاهی برگردم که از 24 تیر ترکش کردم. امیدوارم سال تحصیلی جدید برای همه - بخصوص دانش آموزان و دانشجویان جدید - سال موفق و خوشایندی باشد.

افسر پليس پرسيد: همه چي سر جاشه ؟ و زن بدون اينكه چشم از كيفش بردارد؛ با اشاره سر پاسخ مثبت داد.  آنگاه افسر، به گروهبان و دو سرباز او گفت كه سريع اين دو جيب بر را به ايستگاه مركزي پليس ببرند. خودش هم با بي سيم به مركز اطلاع داد كه دو نفر مشتري دارند. وقتي داشتند مي بردند؛  يكي از جيب برها چند كلمه آب نكشيده  نثار زن كرد و زن هم  - از نجابتش بود يا بهت زدگيش - هيچ پاسخي نداد. در صورتش مي شد خستگي، بهت، خشم و رضايت را باهم ديد. شايد معلم بود؛ شايد خانه دار؛ شايد هم كارمند. به هر حال فراغت عصر پنجشنبه خود را به بازديد از نمايشگاه كتاب اختصاص داده بود. 

ازدحام صدها نفر در مقابل ايستگاه پليس همه را كلافه كرده بود همه مي پرسيدند كه آن دو نفر چيكار كرده بودند و افسر پليس پاسخ هيچكس را نمي داد. تنها در جواب سوال پسركي ده، دوازده ساله گفت كه آن دو دزدي كره بودند. شايد اينجوري مي خواست آن پسرك و همه جمعيت حاضر بيشتر مواظب خودشان باشند. يكبار ديگر دو اسكناس ته جيب شلوارم را لمس كردم و با اطمينان از اينكه هنوز مال خودم هستند؛ به طرف درب خروج راه افتادم. 

غرفه رادیو تهران

اينجا نمايشگاه بين المللي كتاب تهران است؛ رويدادي كه به عقيده مسوولان مربوطه مهمترين رويداد فرهنگي سال هم هست. اين نكته را مجري راديو تهران هم بارها يادآور شد. تا قبل از ديدن غرفه پليس، غرفه راديو تهران را پر مشتري ترين ديده بودم. آنها از جوانان علاقمند تست بازيگري راديو مي گرفتند. جلوي غرفه هاي ديگر نمايشگاه هم اگر چه تجمعي ديده نمي شد؛ ترافيك سنگين اما رواني را مي شد ديد. در اين ميان برخي از انتشاراتي ها كه كتاب هاي آموزش زبان انگليسي، مخصوصا راهنماي آزمونهاي IELTS, TOEFL را مي فروختند؛ مشتري بيشتري داشتند. اما آنچه كه توجه مرا بيشتر به خود جلب كرد؛ عناوين آشناي كتابها بود. هنوز داستان هاي هزار و يك شب و  نوشته هاي آل احمد و موارد مشابه زينت بخش چندين غرفه اي بودند كه من ديدم. مثل اينكه از سال 1377 كه اولين بار به اين نمايشگاه آمدم؛ كتاب جديدي در اين كشور نوشته نشده است!

خبرگزاری کتاب که تاکید دارد کارش اطلاع رسانی نیست !

هواي گرم و دم كرده نمايشگاه  اجاز نمي دهد كه بيش از اين در نمايشگاه بمانم. يكي دو مورد كتاب سفارشي را از همين اول سالن خريدم و بي خيال غرفه هاي ديگر شدم و با عجله از مصلا خارج شدم. سال هاي قبل، در كنار هر در خروجي تاكسي هاي خطي همه جاي تهران را مي شد يافت اما امروز همه دربستي بودند! 

اينجا تهران است  شهري كه مردمش به قول خودشان صبح تا شب مي دوند تا جا نمانند. فردا جمعه است؛ شنبه و يكشنبه را هم دولت تعطيل كرده است و دوشنبه هم تعطليي رسمي است! همه چيز براي يك مسافرت چهار روزه به شمال كشور و رفع خستگي اين دونده ها مهياست! اتوبوسي كه به مقصد همدان سوارش شده ام؛ لابلاي ماشين هاي اين عزيزان گير افتاده است و فاصله تهران تا كرج را كه هميشه نيم ساعت يا كمتر طول مي كشيد؛ حالا دو ساعت و نيمه طي مي كند! در اين فرصت كه ماشين خيلي آرام و لاك پشتي حركت مي كند؛  كتاب هايي را كه از نمايشگاه خريده ام؛ ورق مي مي زنم.

آن روزها در مدرسه شهيد ندايي روستاي تولون معلم با تجربه، منضبط و کمي هم خشن به نام آقاي فکري در کلاس پنجم ابتدايي درس مي داد. سالها بود که کلاس پنجم دست ايشان بود و سخت گيري هايش به بخشي از تاريخ و ادبيات! مدرسه تبديل شده بود. کلاس اول ابتدايي که بودم؛ پيش يکي از سال بالايي ها گلايه کردم که آقا معلم سرم داد زد. گفت: ميايي کلاس پنجم تا قدر همان معلمت را بداني !

کلاس چهارم تمام شد و با يک دنيا وحشت و اضطراب در کلاس پنجم ثبت نام کردم. آقاي فکري با پدرم سلام و عليک مختصري داشت و يکي دو هفته اول سال را خيلي سخت نگرفت. تنبيه مشق يا تکليف بدخط را تنها در حد تذکر و خشم برگزار مي کرد. اما يک روز تهديد کرد: از فردا اگر بازهم بدخط بنويسي با همين ترکه هاي بيد خدمتت خواهم رسيد! و در ادامه هشدار داد: شنبه آينده همه دفترهاي تکليفت را خواهم ديد! خيلي بدخط مي نويسي، همه را از نو بنويس!

براي هر درسي دفتري تعيين کرده بود. تاريخ، جغرافيا و مدني با اينکه يک کتاب بودند؛ سه دفتر تمرين جداگانه داشتند. علوم و رياضي و فارسي هم که جاي خود را داشتند. خدا را شکر تعليمات ديني دفتر نداشت!

آن شب  هفت دفتر - شش دفتر تمرين و يک دفتر مشق - کنار دستم بود. زير نور چراغ زنبوري شروع به نوشتن مشق کردم. شش دفتر هنوز نو و دست نخورده در نوبت بودند. خان داداش هنوز براي کار به تهران نرفته بود. کنارم نشست و شروع به پاکنويسي تمرينهاي بدخطم کرد. ساعتها نوشتيم و نوشتيم و آخر سر هنوز دفتر رياضي مانده بود!

شنبه با دلهره زياد منتظر سرکشي آقا معلم بودم. جوان بلند بالا و لاغر اندامي وارد کلاس شد و خود را به عنوان معلم جديد معرفي کرد! آقاي فکري مدير مدرسه شده بود! معلم جديد اسم خودش را روي تخته نوشت و از من که در رديف جلو نشسته بودم خواست آن را بلند بخوانم. خواندم: فرمان فرخي ! گفت: فرخي نه؛ فروغي. اصلا هم عصباني نشد و صدايش را بلند نکرد!

آقاي فروغي جز درس رياضي و مشق دفتر ديگري نخواست. عوضش خيلي به انشا اهميت مي داد. اولين موضوع انشا هم درباره نماز بود و من هم يازده صفحه نوشته بودم که حداقل ده صفحه آن را از رساله توضيح المسايل آقاي خويي رونويسي کرده بودم! اولين نمره بيست انشايم را هم گرفتم!

او خيلي علاقه داشت ما را به مطالب درسي کنجکاو کند. معماهاي رياضي مطرح مي کرد. لطيفه هايي مي گفت که در آنها اغلب دو طرف قضيه دو نفر باسواد و بي سواد بودند و مثلا در خواندن يک کلمه ساده دچار مشکل مي شدند.  شعرهاي قشنگي مي خواند و حکايت هاي آموزنده تعريف مي کرد.

آخرين درس کتاب فارسي شعري بود با نام " ترانه بهاري" که با بيت " با ديدن روي گل قناري؛ سر داده ترانه بهاري" تمام مي شد. آقاي فروغي شعر را چندين بار خواند و توضيح داد ولي هنوز تا زنگ تفريح مدتي باقي مانده بود. اين دو بيت را روي تخته نوشت و از ما خواست نکته جالب و عجيب آن را کشف کنيم:

از چهره  افروخته  گل را   مشکن!
افروخته  رخ مرو   تو دگر به چمن!
گل را    تو دگر مکن خجل اي مه من!
مشکن به چمن اي مه من قدر سخن !

بعد از چند دقيقه خودش گفت: اين شعر به صورت عمودي و افقي يکجور خوانده مي شود! همين يک جمله اين شعر را تاکنون در ذهن من حک کرده است.

يادش به خير و نيکي! معلم پنجم ابتدايي را مي گويم؛ آقاي فرمان فروغي که هرکجا هست خدايا بسلامت دارش! در این روزها که به نام معلم مزین شده اند؛ خدمت آقای فکری، آقای فروغی و همه معلمان بزرگوارم ادای احترام می کنم و برایشان آرزوی سلامتی و سربلندی دارم.

شاعر می فرماید که:

                       صد خانه کتاب سودت ندهد؛     باید که کتابخانه در سینه بود

شاعر حتما می دانسته که کتابخانه هرچند هم غنی باشد؛ ممکن است به علل مختلفی از بین برود و برای حفظ دانش، باید آن را به خاطر سپرد و نه به کتابخانه. 
و من  اکنون حس می کنم که سوادم را از دست داده ام ... !

عنوان: تشخیص احساس انسان مبتنی بر ویژگی های گفتار و حرکات چهره

چكيده: مدل پيشنهادي در اين  رساله  همجوشي اطلاعات گفتار و حالات چهره را در دو سطح ويژگي و تصمیم در نظر مي‌گيرد. در این مدل، ويژگي‌های صوتي و تصويري در قالب سريهاي زماني استخراج مي‌شوند. به منظور همزمان‌سازی آنها، بافرهای فعالی برای نگهداری مقادیر ویژگی‌ها و همجوشی زمانی آنها استفاده می‌شود. در زمان‌هایی که مقادیر ویژگی مورد نظر وجود داشته باشند؛ بافر با این مقادیر به‌روز می‌شود. در لحظات بعد اگر تا مدت معینی مقدار ویژگی موجود نباشد؛ مقدار موجود در بافرها به عنوان مقدار فعلی ویژگی گزارش می‌شود. پس از انقضای این مدت، مقادیر بافرها با مقادیر پیش فرض خاصی جایگزین می‌شوند. با استفاده از این بافرها، ویژگی‌های مختلف صوتی و تصویری همپوشانی زمانی مناسبی با هم پیدا می‌کنند.  برای طبقه‌بندی احساس بروز یافته، سه نوع طبقه‌بند مبتنی بر ویژگی‌های گفتار، ویژگی‌های چهره و ویژگی‌های ادغام شده آنها یادگیری می‌شوند. سطح دوم همجوشی اطلاعات در مدل پیشنهادی، نتایج این طبقه‌بندها و همچنین نتیجه نهایی لحظه قبل را به صورت خطی با هم ترکیب می‌کند.  مدل پیشنهادی با استفاده از دو پایگاه داده صوتی تصویری احساس eNterface05 ( زبان انگلیسی، 42 نفر) و TMU-EMODB (زبان فارسی، 12 نفر) آزمایش‌شده‌است. نتایج این آزمایش‌ها نشان دهنده این است که دقت بازشناسی احساس با ادغام ویژگی‌های ناهمزمان و  ترکیب طبقه‌بندهای مبتنی بر ویژگی‌های ناهمزمان مشابه هم بوده و در حدود 40% برای پایگاه اول و 65%  برای پایگاه دوم می‌باشند. در حالی که پس از همزمان سازی و ادغام ویژگی ها، میانگین دقت به 70%  و 75% به ترتیب بر روی این دو پایگاه بدست آمده است. همچنین نتایج بدست آمده نشان میدهند که دقت بازشناسی با استفاده از ترکیب سه نوع طبقه‌بند فوق، برای پایگاه اول با دقت بدست آمده  از طبقه‌بند مبتنی بر ویژگی‌های همزمان شده، تفاوت چندانی ندارد اما برای پایگاه دوم، این تفاوت از نظر آماری معنی دار است. نتایج فوق بیانگر افزایش دقت بازشناسی احساس با بکار بردن بافرهای همزمان سازی و ترکیب سه نوع طبقه‌بند فوق می‌باشند

دانشجو: محرم منصوری زاده
استادراهنما: دکتر نصرا... مقدم چرکری

اعضاي محترم هيأت داوري:    
دکتر سعید جلیلی، دانشگاه تربیت مدرس 
دکتر احسان اله کبیر، دانشگاه تربیت مدرس
دکتر محمود فتحی، دانشگاه علم و صنعت ایران
دکتر حمیدرضا ربیعی، دانشگاه صنعتی شریف

تاريخ دفاع:       8/12/1388       ساعت: 18 تا 20 

نشانی: تهران، پل گیشا، دانشگاه تربیت مدرس، دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر، طبقه هفتم، اتاق 710

 پ.ن: جلسه دفاع با موفقیت برگزار و رساله پذیرفته شد.

استاد، به دانشگاه مجاور می رود. تقویم آموزشی آنجا هم می گوید درسهای استاد از یکشنبه 18 بهمن شروع می شود. ساعت 7:40 صبح راه می افتد.  از در خانه به خیابان نرسیده، سوار تاکسی می شود. نزدیک دانشگاه چند صد متری باید پیاده برود. هنوز دو سه قدم برنداشته که محکم به زمین می خورد! برف دیشب، یخهای هفته قبل را پوشانده و استاد از همه جا بی خبر روی یخ صاف و شیشه ای راه می رفته ! راهش را عوض می کند و از مسیر مطمئن تری می رود و بالاخره به دانشگاه می رسد. حالا ساعت 8:15 شده است.

یک دانشجو در کلاس نشسته است و یکی دیگر به او اضافه می شود. سلام و تعارفات اول ترم که رد و بد می شود؛ سر و کله سه چهار نفر دیگر هم پیدا می شود. استاد از حضور دانشجویان خوشحال می شود.

بعد از چند لحظه یکی از تازه وارد ها اجازه می گیرد و  با لحن خاصی می گوید: استاد چرا این ترم درس ... را ارائه ندادید!؟ ما ترم پیش نگرفتیم که این ترم با شما بگیریم! استاد ! تو رو خدا این درس را در مهلت حذف و اضافه ارائه بدید! همراهانش همین جملات را تکرار می کنند. استاد توضیح می دهد که نمی تواند و همین دو روز را هم به سختی قبول کرده است. تازه وارده ها می روند و استاد می ماند و دو دانشجویش.

آنها بر این عقیده اند که این هفته کلاسی تشکیل نمی شود. کارمندان و اساتید دانشگاه هم همین را می گویند. اما، تقویم آموزشی چیز دیگری می گوید: ترم دوم سال تحصیلی از 17 بهمن شروع می شود!

خواستم بگم مي دونم چقدر سخته وقتيكه يه موضوع خيلي ساده رو تو كلاس بگي و هيچكس نفهمه

خواستم بگم مي دونم چقدر رنج آوره ديدن نگاه ملتمسانه شاگردا وقتي يه موضوعي را براي چندمين بار بگي ولي هنوزم اون نگاه پابرجا باشه

خواستم بگم مي دونم با اين حقوق استادي يه نون و بوقلمون كه بيشتر در نمياد و فقط به خاطر عشق كه به تدريس ادامه ميدين

خواستم بگم مي دونم خيلي از كارهاتون به خاطر كمك به ما براي مانوس شدن با دانشگاه بود. چيزي كه وظيفه شما نبود ولي از ما دريغ نكردين

خواستم بگم معلم با ذره ذره وجودش مي سوزه تا ذره ذره وجود شاگردش رو بسازه

خواستم بگم در زندگي به شما مديونم و هميشه به يادتون خواهم بود

خواستم بگم

.

.

.

.

و خواستم بگم كه همه ي حرفهاي بالا رو خالي بستم ولي ديدم خيلي نامرديه. پس بالا رفتيم ماست بود قصه ي ما راست بود

استاد عزيزم روزت مبارك

۱- مطلب بالا نوشته یکی از شاگردان و دوستان خوب من به مناسبت روز معلم است. لازم به ذکر است که بنده به صورت حق التدریس کار می کنم و طبیعتا " نون و بوقلمون" که هیچی به زحمت "نون و ماست" می خورم!

۲- بنده هم روز معلم را به همه معلم ها و استادان گرامیم تبریک می گویم. امیدوارم سایه پر برکتشان همیشه بر سر جوانان این مملکت مستدام باشد.